martes, 25 de enero de 2011

La importancia de un referente.


Siete de la tarde, los chavales íbamos llegando al poli poco a poco, todavía era temprano y la pista estaba dividida, con lo cual no podíamos pelotear dentro. Siempre teníamos que jugar fuera, los socios no teníamos el privilegio( despues derecho) de tener una hora de pista entera para nosotros. Me recuerdo más tiempo en el poli que en mi casa, toda la santa tarde, de todas las edades, desde unos 15, 16 años hasta veteranos del Vietnam, todos mezclados, unidos, entretenidos con un balón por medio.

Nunca nos quejábamos cuando nos echaban de la pista interior, que si la habían alquilado, que si hoy entrenaba el equipo de fútbol-sala de la universidad, que si tal, que si cual...hasta que coincidió que una de esas tardes estaba él, Manolín, nuestro referente, persona respetada por todos en el poli. Se plantó, habló de nuestro derechos como socios, que quería ver al director, hablar con él y que instaurara rápidamente LA HORA DE LOS SOCIOS. Varios subimos al despacho del director con Manolín, (incluso alguno que no era ni socio). A partir de esa charla, todo cambió, se respetaría la HORA DEL SOCIO, que hoy día todavía está vigente.

Manolín se convirtió en nuestro referente, ídolo local por su lucha, y eso que era de los que menos tiempo estaba por allí jugando. Recuerdo que bajamos exultantes del despacho, ya no nos echarían más de la pista. Manolín miró por unos derechos y unas mejoras.

El contar con lo que no estamos de acuerdo, ayuda a mejorar nuestra labor como docentes. Siempre me gusta escuchar las quejas de mis alumn@s, les dejo que hablen, que opinen, que cuenten con qué no están de acuerdo y POR QUÉ, si sus quejas son razonadas, justificadas y lógicas, pues se atienden y se cambia.
Es importante desde la temprana edad enseñar a nuestros alumn@s a que sean críticos, pero crítica fundamentada y justificada, dar unos motivos, que sepamos porqué hacemos las cosas.

Pista mojada por la lluvía, no tengo gimnasio. "Chic@s hoy haremos una sesión en el aula por que la pista está totalmente mojada" Respuesta: Jo, maestro, venga da igual, vamos a bajar, no pasa nada" Caras largas, quejas injustificadas.

Pista mojada, tengo gimnasio estupendo donde puedo realizar la sesión prevista. "Chic@s está la pista mojada, nos que damos en la clase" Respuesta: "jo maestro, tenemos el gimnasio que está seco, ¿por qué no bajamos?, la clase se puede dar allí sin problemas, no es justo"...Chavales, pues llamen a MANOLÍN.

jueves, 13 de enero de 2011

La escuela olvidada



El próximo Domingo 16 de Enero a las 22:45h en La 2 podremos ver el documental La escuela olvidada de la directra Sonia Tercero y también ex-alumna de esta escuela, un documental que recoge la experiencia educativa sin libros que comenzó en Madrid en 1918.

Os dejo algunos párrafos de un artículo publicado por el peródico El Pais:

"El peor castigo para mí era que no me dejaran ir al colegio". Ángela Barnés contaba más de 90 primaveras cuando grabó este testimonio. Es el primero del documental La escuela olvidada que la directora Sonia Tercero dedica al Instituto-Escuela. Ese experimento educativo que surgió en Madrid inspirado en los principios de la Institución Libre de Enseñanza.

Fue fundado en 1918 y se erigió como pionero de una metodología de enseñanza que excluía los tediosos libros de texto y se inclinaba más por las excursiones, los trabajos manuales, los idiomas y el deporte. Ángela Barnés fue uno de sus conejillos de indias. Iba a clase de lunes a sábado para aprender a ser autónoma, creativa, productiva... En aulas de no más de 30 alumnos. Recibían las lecciones de maestros formados en "prestigiosas universidades extranjeras" que creían en una enseñanza mixta y práctica.

Una vez a la semana salían de visita: al museo, a una fábrica o al campo. "Recuerdo la de la bombilla, era bonitísimo ver cómo se fabricaban con esos filamentos de cristal", rememora una de las hermanas Zuloaga en el documental. Maravillas y María de los Ángeles son otras dos antiguas alumnas del Instituto-Escuela. Fotos, vídeos y recuerdos que reconstruyen la historia de esta peculiar institución educativa que murió con la Guerra Civil y la llegada del franquismo.

A todos los alumnos se les entregaba un ejemplar del Quijote, un diccionario, un cuaderno y un lápiz. "Teníamos que encontrar palabras en el libro, buscar su significado en el diccionario y copiarlas en el cuaderno", relataba otro de los antiguos alumnos. "Enseñaban como si no enseñaran". No había libros de texto así que se examinaban por medio de los apuntes que tomaban en clase. "Era un sistema de evaluación continua" en el que no había una prueba final. Se valoraba continuamente al alumno. Cada semana. Se tenía en cuenta también la actitud del estudiante, su grado de participación y los deberes. "Esto implicaba un trabajo más exhaustivo para los profesores; estaban más involucrados"

La nueva institución pretendía elevar el nivel cultural de España. Educar a ciudadanos que se desenvolvieran con soltura ante la vida. Adoptó una metodología experimental, pero muy exigente. El 43 % de los estudiantes que acudían al Instituto-Escuela suspendían. El sistema de enseñanza se consolidó con la llegada de la Segunda República y en 1932 se abrieron otros Institutos-Escuela en Barcelona, en Valencia y en Sevilla. En su última etapa estos centros llegaron a acoger a más de 1.700 alumnos de hasta 18 años. Hasta que llegó la Guerra Civil. Después de 1939, su metodología solo se aplicaba en el exilio. El Colegio Madrid de México DF acogió a alumnos y profesores desterrados y aún hoy sigue celebrando el día de la República el 14 de abril."

Pienso que puede ser un documental interesante,para reflexionar sobre cómo impartían las clases, si tiene cabida este tipo de formación hoy en día, si tiene más ventajas o desventajas,....ya veremos.

martes, 21 de diciembre de 2010

Valorar al profesor.

Me gustaría escribir una de las cartas enviadas al periódico El Pais el pasado domingo 19 de Diciembre de 2010 a la sección Cartas al director. El autor firma desde La Rioja y su carta decía así:

"Hasta cuándo aguantaremos los funcionarios de la enseñanza?Hemos visto cómo nos han rebajado los Gobiernos Central y autónomo parte de nuestro sueldo y cómo los sindicatos se movilizaban tare, desunidos y proponiendo medidas demasiado vistas e ineficaces. Esperamos que sean los de arriba los que nos saquen las castañas del fuego, resignados ante lo inevitable.

Además de enseñantes nos hemos convertido en enfermeros, padres, policías, atendemos al público(padres), somos responsables del cuidado de los alumnos y lo que nos echen; todo en el mismo sueldo. Seguimos cumpliendo con nuestro trabajo, pero realizamos tareas que van más allá.participamos en concursos, grupos de trabajo, proyectos, certámenes, semanas de..., días de...,colaboramos con entidades privadas o públicas en múltiples actividades, controlamos el estado de libros de gratuidad,participamos en los consejos escolares, formamos profesores en prácticas. Y hacemos excursiones, viajes de estudio o intercambios de idioma fuera de nuestro horario escolar sin ninguna compensación horaria o económica. Nada de todo esto es obligatorio, pero lo hacemos, siendo encima poco valorados y criticados por ser funcionarios.¿Qué ocurrirá si como medida de presión empezamos a dejar de hacer todas o partes de esas funciones?"

miércoles, 15 de diciembre de 2010

¿Maestro, hoy hay tiempo libre?


-Buenos dias-
Buenos dias, maestro-
-Maestro, ¿hoy hay tiempo libre?-
-No-
-¿Por qué maestro?, anda, dejamos tiempo libre-
-A ver, ¿ustedes en matemáticas hacéis matemáticas libre?, no ¿verdad?, pues en educación física tampoco podemos estar con todo tiempo libre-
-Maestro bueno, pues un ratito, que queremos jugar al fútbol-
-Venga, nos colocamos en la fila, cuando lleguemos nos vamos al círculo, explicamos la sesión de hoy y empezamos el calentamiento-
Griterío en la fila...
-Primera raya...atención!(dibujo una raya en la pizarra)
Sigue el griterío...
-Segunda raya...peligro!nos queda una raya para quedarnos en clase-
El griterío para como por obra de arte...
-Ok, nos vamos-

Muchos alumn@s quieren todo el tiempo juego libre, yo personalmente no es algo que utilice muy a menudo en mis clases, aunque bien dirigido se puede utilizar alguna vez como premio, pero en casi todos los sitios que he estado noto un factor común...niñ@s que se aburren con el tiempo libre, que me dicen que no saben a qué jugar, que prefieren que tú le plantees los juegos o actividades, no se exactamente las causas, pero pienso que puede ser que les falta creatividad, espontaneidad...;

En cambio si me gusta utilizar métodos de enseñanza que fomenten la creatividad, como la libre exploración.

Atentiendo a Pedro Sáenz:"se trata de buscar libremente experiencias motrices por parte del alumno/a alrededor de un materal(...)desarrollando la más alta capacidad cognitiva del ser humano: la creatividad"

Debemos seguir unas pautas o fases para estar hablando de libre exploración:

-Se prepara el material: "hay vamos a jugar con estos vasitos de yogur"

-Ponemos las normas: que no haya riesgo de lesión, que no corra peligro el material ola instalación, jugar sin molestar a otros juegos.

-Debemos animar a los niñ@s, sobre todo a los más tímidos."a ver qué podemos hacer con el vasito de yogur, venga quien es capaz de..."

-Anotamos las respuestas más interesantes; paramos la clase y todos realizamos esa respuesta dada; a continuación continuamos. Así hasta que consideremos oportuno.

Pienso que es un estilo de enseñanza muy interesante de aplicar cuando conseguimos un material nuevo o novedoso, por ejemplo, vasitos de yogur, indiacas, pompones...y nos sorprenderemos de la cantidad de respuestas dadas por nuestros alumn@s.

martes, 30 de noviembre de 2010

Me gusta la Escuela Pública

Son muchos los debates entre si la escuela privada ó la escuela pública para la educación de nuestr@s hij@s; son muchos los artículos publicados a favor y en contra de cada una de ellas.

Simplemente voy a dejar mi opinión de por qué me gusta la escuela pública, empezando lógicamente porque trabajo en ella.Son muchos los estereotipos en la escuela pública en cuanto a que es de menor calidad, infraestructuras y recursos insificientes,aulas masificadas y muy heterogéneas...son eso, estereotipos.

En la escuela pública nos encontramos con una escuela coeducadora, investigadora, tolerante, cooperativa, participativa, realista...buscando acercar distancias y no alejarlas.

Es muy importante luchar por la igualdad de oportunidades, que tod@s tengamos acceso a lo que queramos estudiar en un futuro; la escuela no es ajena a la sociedad en la que vivimos, es un reflejo de ella, por ellos luchamos por adaptarnos a los nuevos cambios como la multiculturalidad de nuestras aulas; es muy enriquecedor la convivencia de niñ@s de diferentes clases sociales y lugares, tenemos la posibilidad de aprender del compañero, de sus vivencias,...

No estoy en contra de la escuela privada, es más, no conozco su funcionamiento y no voy a opinar de algo que desconozco.

He tenido la oportunidad de trabajar en centros escolares de barriadas de clase media-baja y he podido comprobar que la escuela en si, no juega el papel más determinante en la educación del niñ@, el papel principal lo desarrolla la familia.
Niñ@s de familias muy humildes pero implicadas en la educación de sus hij@s, se desarrollan como personas capaces, saben distinguir lo que está bien de lo que está mal, saben retirarse cuando ven algo que no les gusta, y tienen un arma muy potente: la socialización heterogenea,sabiendo elegir lo que le conviene y lo que no.

Son muchos los factores en la educación del niñ@(genética, ambiente, familia, recursos...)pero si controlamos los factores que están a nuestro alcance, y conseguimos un "edificio" sólido desde su base, ese "edificio" será resistente al viento y podrá llegar desde la escuela pública a donde se proponga.

Pienso que nuestro objetivo común y último como maestros debe ser poner nuestro granito de arena para conseguir que ese niñ@ en un futuro sea un CIUDADANO INTEGRAL.

Os dejo un video muy interesante, es un reportaje sobre una campaña de escolarización en la zona de vallecas(Madrid), pero aplicable a cualquier parte.


viernes, 12 de noviembre de 2010

Para empezar bien el dia.

Bonito vídeo encontrado en youtube para aplicar en nuestra vida; la música te lleva y hace salir la sonrisa. Que lo disfrutes!

jueves, 11 de noviembre de 2010

La RESPONSABILIDAD


Si algo está claro es que tanto los adultos como los jóvenes nos regimos por unas normas, en el trabajo, como conductor de un vehículo, de civismo,...también se dice que las normas están para saltárselas...pero no es a lo que vamos.

Desde pequeñ@s tenemos que ayudar a los niñ@s a ser responsables, unos puntos que deberíamos tener claros son:

- Marca unas reglas claras:las reglas marcadas deberán respetarse siempre y nosotros deberemos hacerlas con constancia.

- Déjale que se enfrente a las consecuencias de la irresponsabilidad: Debemos enseñarles que ellos son los únicos responsables de sus actos.Por ejemplo déjale sufrir las consecuencias de no entregar un trabajo a tiempo, no se te ocurra hacerle el trabajo!. Nuestro papel es enseñarles responsabilidad, motivarles y apoyarles.

- Que se implique en las tareas domésticas: en función de su edad determinar para qué están preparados, como tirar la basura, hacer su cama, poner y recoger la mesa,...

- Su material es suyo y él lo cuida: todas las noches debería dejar preparado todo lo que va a necesitar a al mañana siguiente.

Tener la responsabilidad de sus estudios y trabajar con autonomía, implica seguir el quehacer diario sin agobiar. El criterio es que cuanto más pequeños, más cerca hemos de hacer el seguimiento, cuando vayan ganando autonomía les podemos dar más distancia. Es importante guardar un equilibrio entre dos posturas extremas.